高校教師一定要搞科研嗎？丨高才情報局第10期
時間：2022年01月21日 作者：高才站長 來源: 高校人才網
知乎上有這樣一個問題：大學老師一定要搞科研嗎？
提問者說道，同事為了評職稱，把精力都花在了做課題和寫論文上，在教學上不怎么用心，“與其把精力放在寫一些不痛不癢的文章上，不如多一點時間研究怎么上好一節課。”
我們就來討論討論，高校教師一定要搞科研嗎？不搞科研可以嗎？
/ 一 /
高校一定要做科研嗎？
高等學校是基礎研究的主力軍，承擔了全國60%以上的基礎研究和重大科研任務。而基礎研究是創新型國家建設的重要根基。
換句話來說，國家需要高校源源不斷地提供日益精進的科技力量。
2019年，科技部和教育部共同起草《推進高校加強“從0到1”基礎研究行動方案》，目的是進一步提升高�？萍紕撔履芰�。
同年8月，科技部等6部門印發《關于擴大高校和科研院所科研相關自主權的若干意見》的通知，意見中指出，高校和科研院是實施創新驅動發展戰略、建設創新型國家的重要力量。
……
高校在科研上的地位和作用是顯而易見的。高校一定要做科研嗎，是但又不完全是。
根據職能定位不同，高�？蓜澐譃椋簢�“211”工程重點建設學校、普通本科學校、普通�？茖W校/高等職業院校/成人高等學校。
- 對“211”這類科研為主的大學，要求在堅持教學科研并重的情況下，鼓勵教師進行科學研究和科技推廣，強調科研成果的轉化；
- 對普通本科類以教學為主的院校，要求突出教學業績，同時兼顧科研；
- 對普通�？茖W校、高等職業院校、成人高等學校，則要求以教學業績為主，鼓勵廣大教師將主要精力投入到教學中。
可以看出，越是重點高校，就越重視科研。在其位，謀其職。如果教師身處普通本科以上的學校，卻不想做甚至不會做科研，是不現實的，也不合理。
一方面，對于重點建設或沖擊“一流”稱號的高校來說，它們需要人才來為學校賦能，強調科研能力是必然的。如果你進去了這類高校，卻想以教學為主，大概率會相當痛苦，。
另一方面，職稱評定多數情況下是和科研成果掛鉤的，沒有科研產出意味著難以晉升。當然，有的教師可能覺得沒有職稱也沒關系，我不看重這個，我教的好不就行了嗎？
未必。
脫離科研，對前沿知識不了解，講基礎課或許還可以，但是過多幾年，依然停留在基礎教學，不進則退，對比旁人，教學能力下降是肯定的。
還有一種可能是你在教學上真的有能力，把知識都吃透了，課堂教學深入淺出，學生都覺得你教得好。但是教得好，怎么樣為之教得好，本身是難以量化的，上級也自然青睞那些能夠出“實績”的老師，到時候你是否能無怨無悔？
總的來說，科研可以不強，但一定不能沒有。否則，教師很容易被卷進淘汰或邊緣化的旋渦之中。
/ 二 /
高�？蒲衼y象
既然要做科研，那就做吧，但是另一個問題來了：追逐科研成果的過程，滋生出不少亂象。
（1）只做科研
回到最開始提問者的問題，提問者指出，同事把時間都用在課題論文上，而很少用在教學上。必須承認這種情況是確實存在的，有不少學生反映，自己的老師科研能力很強，但在教學方面基本不管，說不上一個好老師，甚至有同學直接指出，希望學校能管管老師的教學水平。
教學、科研和社會服務是高校教師的三大基本職能，科研只是其中一項。傳道授業解惑同樣重要，縱觀學生分享的事例可以看出，一位好老師能夠提供榜樣示范作用，為學生作出人生道路的指引，對于學生來說是具有重大意義的。
（2）亂做科研
學校需要成果來展示自己的實力，教師也需要成果來保住自己的工作，壓力自上而下，也使得整體氛圍急于求成，產出缺少創新性和含金量。部分教師為了寫論文而寫論文，甚至出現水論文、抄襲、造假等學術不端行為。
中國地質大學（武漢）教授劉慶生認為，急功近利和浮躁的學術現狀并不能怪罪到學術論文上。發表學術論文是檢驗教師水平的方式，因此論文是不能不寫的，但是怎么寫值得探討。
/ 三 /
如何建設高水平大學？
高校教師一定要搞科研嗎？不如說，為什么高校教師要搞科研。
未來乃至當下，國家之間的競爭，也是科技的較量。高校服務于社會，肩負著傳播知識的責任和培養人才的使命。
少年強則國強，國家對人才的需求強烈，對高校賦予了更多的期望。為了實現人才目標，高校自然也就需要對教師提出更高的要求。
改革和發展的過程中出現矛盾和問題是難免的，堅決推行是共識，我們要做的應該是看到問題，然后解決問題。
一方面，大學教師不能把教學和科研分開。
教師不能丟掉自己的教學能力，學校也不能盲目追求SCI論文數量、被引次數、高被引論文、影響因子等。太原理工大學黨委書記鄭強指出：“很多成功的大學都把老師分為學術型、教學型、學術為主型，教學為輔型、教學為主型，學術為輔型以及服務社會型，這就是一個很好的分類，也比較符合中國的國情。”
另一方面，人才評價考核體系需要優化。
近年來我國堅持推進“破五唯”，其中就包括破除“唯論文”的傾向。我國的論文產出數量持續增長，但質量與美國等科技強國相比仍然存在差距。究其原因，不合理的人才評價方式導致跟風做科研，在功利主義的學術氛圍下，為了寫而寫，出來的成果可想而知。推動高等學�？萍脊ぷ鬓D型發展，從數量積累轉向質量提升，建立正確科學評價體系勢在必行。
結語
在“大學老師一定要搞科研嗎？”這一提問下，有人提出質疑：不搞科研為什么要去高校？這句話雖然不完全得當，但擊中了高校核心。
進入高校，如果沒有科研能力，職業生涯的道路注定不會好走，越往上走越是如此。無論你是出于什么而做教師，科研都是一門利器。
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